lunes, 3 de octubre de 2016

Arte objetual

El arte objetual

El nacimiento del arte objetual, según Simón Marchán Fiz. En su libro: Del arte objetual al arte de concepto. Toma de referencia estos movimientos para la consolidación del arte objetual. Lo siguiente es más una explicación de esos movimientos que hacer una copia o decir en palabras simples la perspectiva de este autor sobre estos movimientos. Algunos movimientos artísticos que dieron ese nacimiento

1. Collage del cubismo

El cubismo analítico hay un análisis estructural de las formas, pintura y dibujo, fragmentación de los objetos. En el cubismo sintético donde el collage (en la pintura y dibujo, un paso revolucionario) acentúa esta acción y la extiende al soporte y al marco, llegando en los casos más extremos a diluir los límites entre la obra y el espacio en el que se expone. La textura, agrega color, una interpretación de planos y profundidad.

2. Ensamble dadá

Pero los dadaístas abandonaron la pretensión de la naturaleza muerta u otra materia que puede ser identificada en favor de collages abstractos , y arrojaron su red mucho más amplia de sus materiales de base: los collages de Hannover dadaísta Kurt Schwitters , por ejemplo, incluyen elementos tales como billetes de transporte, calendarios, envoltorios de caramelos, encajes, folletos impresos, mapas y otros materiales efímeros desechable recogidos en el curso de salidas diarias del artista. Collage juntos, formaron un diario visual caótica de la vida moderna.


Concepto de ensamble:
La imagen es la portada del catálogo de la exposición "The Art of Assemblage" October 4–November 12, 1961. Esta exposición que se toma de referencia, para marcar el origen de la técnica de ensamble artístico. En total fueron 250 obras de 130 artistas. De esta exposición se toma el concepto de ensamble artístico, por el curador de la exposición, William Seitz, del Departamento de Exhibiciones de Pintura y Escultura del MoMA., en esa época. Un ensamble: es un "montaje" (un término más amplio que el familiar "collage") es una obra de arte hecha por la fijación de piezas cortadas o rasgadas de papel, recortes de periódicos, fotografías, trozos de tela, fragmentos de madera, metal u otros materiales tales, cáscaras o piedras, o incluso objetos como cuchillos y tenedores, sillas y mesas, partes de las muñecas y los maniquíes, y los guardabarros de automóviles. El significado simbólico de estos objetos, no es originalmente pensado como materiales de arte, puede ser tan importante como sus aspectos realistas. Este método de creación fue iniciado por grandes artistas a principios del siglo XX, siendo cada vez más practicado por artistas jóvenes de los Estados Unidos de América y en otros países, desde la Segunda Guerra Mundial.


 3. El proceso artístico en el arte povera

Adoptó esta denominación por utilizar materiales humildes y pobres, generalmente no industriales (plantas, sacos de lona, grasas, cuerdas, tierra, troncos), de los que se valoraban los cambios a medida que se iban deteriorando, es decir, se transformaban. También materiales de desecho y, por lo tanto, carecían de valor. En un esfuerzo por huir de la comercialización del objeto artístico, ocupan el espacio y exigen la intervención del público.  

4. El proceso del arte minimal

A mediados de los años sesenta las galerías de New York se llenaron de objetos sencillos, geométricos, de apariencia, bien pobre, bien industrial, que, colocados en fila, atravesados en una esquina o en medio de la habitación, irrumpían en el espacio físico del espectador. Estos objetos suponían un escándalo para la sensibilidad vanguardista, y necesitaban de conceptos de experiencia estética y de obra de arte de diferentes a los manejados por los críticos de aquellos años. El minimalismo es la tendencia a reducir a lo esencial, a despojar de elementos sobrantes, utilizando lo mínimo.  

5. El proceso artístico de fluxus

La introducción de objetos reales en el mundo del arte a partir del movimiento dada y el surrealismo, a comienzos del siglo XX, ha planteado la cuestión de hasta qué punto un artículo de uso cotidiano sólo es un objeto estético cuando no es apto para ser utilizado. Con la aparición del objeto en el arte también surgió la cuestión del uso. Duchamp negó, de algún modo, con sus ready-mades, el uso de sus objetos. Con la posibilidad de utilizar los objetos, el usuario se convierte en parte de la obra de arte, porque sólo él, a través de su relación con los objetos, hace que la obra exista y se desarrolle.

Todos estos movimientos fueron lo que dieron paso al nacimiento del arte objetual en el arte contemporáneo.

sábado, 27 de diciembre de 2014

Anamorfosis y deformación


Un pensamiento corto, con la cuestión de deformación, puedo hacer que los jóvenes dibujen sobre el papel y con el objeto de superficie reprejante, colocado sobre el papel y empezar a dibujar lo que quiere el o la estudiante.

Para darle un sentido a la deformación.

miércoles, 5 de noviembre de 2014

Montaje de aula para hacer actividades de comic

En días pasados monté en un aula una decoración para realizar una pequeña exhibición de comic o caricatura o historieta. El tiempo estimado era de 15 minutos por grupo, así que era mínimo lo que se podía realizar pero les presento algunas fotos de esa actividad.

















miércoles, 15 de octubre de 2014

Comic

Una de las manifestaciones que se dio en el arte contemporáneo, el comic. Una manifestación que atrae a grandes y a chicos. Merece una actividad para que los adolescentes se entretengan. Esta actividad va dirigida a jóvenes de 16 años. La clase tiene una duración de 40 minutos por semana. Por ende, no puedo realizar una muchas actividades. De hecho en el trimestre, tengo tiempo solo para cuatro clases, antes de una prueba de ejecución. Es evidente que no terminarían en los 40 minutos, por ello, les dejo laa conclusión para la clase, como trabajo extraclase, un rubro que tengo que calificar.

La primera secuencia de ejecicios fueron ideados por mi persona. La realización del mismo también fueron realizados por mí.

Esta secuencia se cede con este tipo de licencia: Licencia Creative Commons
Comic por MªNela Aguilar se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.


Y la siguiente secuencia de ejercicios, fueron ideados por Fernando Miranda y Gonzalo Vicci. Las realización de esos ejercicios fueron realizados por mi persona.



Esta secuencia, como yo no soy totalmente la autora de este ejercicio, por favor contactar a los autores. De momento queda con esta licencia: Licencia Creative Commons
Comic por MªNela Aguilar se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.

martes, 19 de marzo de 2013

Historia del arte y la colaboración de las mujeres


Las mujeres en la historia del arte
Sin fecha, por Sara Lasso |
Algunas justificaciones generales del porque la situación a lo largo de la historia con respecto al genero femenino.

El maravilloso universo de las surrealistas, al MAM
 Martes 25 de septiembre de 2012, por María de la Luz Miranda |
Maya Drene, Sylvia Fein, Lee Miller, Yayoi Kusama, Dorothea Tanning, Frida Kahlo, Remedios Varo, Rosa Rolanda, Helen Lundeber, Gertrude Abercombie, Alice Rahon, Kay Sage, Louise Borugeois, Leonora Carrington, Ruth Bernhard, Lola Alvares Bravo y Kati Horna.

En uno de los reportajes sobre esta exposición (Un viaje al universo surrealista femenino), se mencionó la condición de las mujeres surrealistas al ser artistas al lado de sus compañeros de género masculino, pues una puede pensar que esto ocurrió a lo largo de la historia, de hecho eso se manifestaba en las clases de la universidad, como muestra un botón. en un blog que tiene su tiempo de no ser actualizado (2011), "Marta mira alrededor", hizo una serie sobre parejas de artistas a lo largo de la historia, ella publicó sobre trece parejas, en este link empieza su serie Amor, arte y pasión

 La mujer que inventó la abstracción

3 de marzo del 2013, por Alex Vicente |
Hilma af Klint,

Mujeres ocultas, mujeres ocultadas
18 de marzo de 2013, por Estrella de Diego

Hilma af Klint, 
Sophie Taeuber-Arp  
-Artemisia y Frida,
Maruja Mallo
Helene Schjerfbeck
Hannah Riggen,
Henry Darger.
Dorothy Iannone
Tracy Emin
Nan Goldin

10 mujeres artistas que han hecho historia
sin fecha, por

Mary Cassatt, 1844 – 1926
Camille Claudel, 1864 – 1943 (el link lo propuse yo, no el artículo)
Beatrix Potter, 1866 – 1943
Georgia O’Keeffe, 1887 - 1986
Tamara de Lempicka, h.1898 - 1980 (el link lo propuse yo, no el artículo)
Louise Bourgeois, 1911 – 2010
Leonora Carrington, 1917 - 2011
Helen Frankenthaler, 1928 – 2011

Arte firmado por mujeres
del 10 MAR 2012  por
Sofonisba Anguissola (el link lo propuse yo, no el artículo)
Artemisia Gentileschi, (el link lo propuse yo, no el artículo)
Mary Cassat, (el link lo propuse yo, no el artículo)
Berthe Morisot, (el link lo propuse yo, no el artículo)
Kahlo (el link lo propuse yo, no el artículo)
Popova, (el link lo propuse yo, no el artículo)
Clara Peeters (el link lo propuse yo, no el artículo)
Mary Osborn, (el link lo propuse yo, no el artículo)
Sophie Taeuber-Arp (el link lo propuse yo, no el artículo)
Alice Neel (el link lo propuse yo, no el artículo)


Hay un proyecto interesante realizado por estudiantes sobre la mujer como sujeto en el arte
en google site, llamado La mujer en el arte moderno  los jóvenes no se quedaron en la época moderna sino se remontaron desde la edad media hacia época, ánimense a darles un vistazo.

Hay una página donde se puede encontrar material para profundizar sobre el arte y la mujer, del sitio estudios online, http://www.estudiosonline.net/, con dirección de ana martínez-collado, la lista del sitio es:
fem.art
textos
temporales
websites
revistas
directorios

un blog, Mujeres pintoras
http://mujerespintoras.blogspot.com/
un listado de orden cronológico de las artistas que está en el blog


domingo, 21 de octubre de 2012

Videoconferencia: Las artes plásticas, la expresión corporal y la Educación Musical en el contexto escolar



Facultad de Educación
Instituto de Investigaciones en Educación (INIE)
En colaboración con la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana CECC/SICA

Videoconferencia
Jueves 25 de octubre a las 9 am
Canal livestream:

Las artes plásticas, la expresión corporal y la Educación Musical en el contexto escolar

Licda. Consuelo Arguedas Quesada (un artículo de la Licda.) y
Mag Julieta Castro Bonilla (un artículo de la Mag)
Investigadoras del INIE

Dirigida a profesionales en Educación Preescolar y Primaria, docentes y estudiantes de Educación Musical y Enseñanza de las Artes Plásticas

sábado, 28 de julio de 2012

Situación de la educación artística

Buenos Días,colegas de educación artística.

Esta es una respuesta en relación a la situación que +Artísticas: por una educación de calidad  está denunciando, defendiendo, buscando defensa...el Proyecto de la Ley Orgánica de la Educación...y la peligrosa omisión de elementos esenciales para la vida democrática como por ejemplo: pensamiento crítico, diálogo entre otros y en nuestro caso educación artística.

Digo nuestro, aunque sea específicamente relacionado con España, y yo sea de un país centroamericano, pero como colegas del área una comprende los miramientos, los posibles ataques, las mellas que se le pueden achacar a nuestra área.

Es muy fácil para los planificadores de las políticas públicas olvidarse de elementos esenciales para el desarrollo humano o realizar un proyecto de ley que no tome en cuenta de manera conjunta lo que tiene en otros sectores de desarrollo. Y el tema de la cultura es uno de sus recurrentes no solo en las leyes, reglamentos, normas sino en la acción operativa de un país y en su prospectiva de proyecto país.

Con esto quiero decir, es muy familiar el problema aunque sea en otras latitudes. No hay que dejar pasar los años para ver las consecuencias Corea del Sur es un claro ejemplo donde la educación fue su único recurso para salir rezago después de la década de los cincuentas y ahora es la 13era economía, y en 2009 la posiciona en los primeros lugares de PISA, efectivamente con alta tasa de suicidios juveniles y con nuevas generaciones poco felices.

No es igual al proyecto de ley español el caso surcoreano, pero refleja una realidad futura donde se limita el concepto de desarrollo humano que se ha estado avanzado, esto es un claro retroceso en ambos casos.

Como también, es un retroceso en las situaciones diarias que vivimos en nuestro ámbito, cuando no tomamos las seriedad y la implicación de nuestra profesión o acción docente-artística, cuando nos callamos ante una afirmación peyorativa para la educación artística, cuando no tratamos de mejorar cada día nuestra acción, cuando vemos que el ministerio de educación toma en cuenta aspectos importantes como la educación técnica y no nos unificamos para sensibilizar esas medidas a la educación artística, cuando no abre más plazas de docentes aunque hayan muchas escuelas que no tienen un docente de educación artística y lo vemos como un problema y no somos colectivamente  activos para esta cosas, cuando a nivel universitario la parte de la cultura está más para llamarse universidad que por una igualdad en el presupuesto o en sus prioridades.

Esta situación en España realmente nos pone a flor de piel o nos destapa la llaga viva de nuestros problemas que vivimos en cada país, ¿nos la abrigamos? o ¿le ponemos atención y posponemos la comodidad?

Saludos,